علم النفس السلوكي : المفاهيم والمبادئ والاستخدامات

 ما هو علم النفس السلوكي

من منا لم يفكر ولو لمرة قي حياته عن تأثير البيئة التي نعيش فيها على تكوين سلوكنا أو تغييره، يساعدنا علم النفس السلوكي أو الاتجاه السلوكي في علم النفس والعلماء الذين يشتغلون في هذا الحقل من علم النفس على فهم العلاقة بين السلوك والعقل البشري. 

يشكل التكييف والمفاهيم الأخرى التي طورها العلماء السلوكيين أساسًا لكيفية تعلم البشر وتدريبهم. ويستخدم علماء النفس السلوكي مفاهيم هذا المجال لمساعدة الناس على خلق عادات أفضل وأسلوب حياة أفضل؛ لذلك ما هو علم النفس السلوكي وكيف يمكن لدراسة السلوك البشري من وجهة نظر علمية أن تغير مستقبل الإنسان تمامًا؟.

حاولنا في هذه المقالة من بيوتيتوب الإجابة على هذه الأسئلة، بالإضافة الى ما يحدث بالضبط في ذهنك عندما تحاول تغيير سلوك أو عادة معينة فيك؟   .

تاريخ علم النفس السلوكي

بدأ عالم النفس الشهير جون بي واطسون علم النفس السلوكي من خلال تحسين عمل عالم النفس الروسي إيفان بافلوف.  في ما يُعرف باسم "التكييف الكلاسيكي" ، وجد بافلوف أن بعض الأشياء أو الأحداث يمكن أن تسبب تفاعلًا معينًا لدى البشر.

أظهرت تجربته الشهيرة مع الكلاب أن وجود وعاء من طعام الكلاب (المنبه) تسبب في استجابة غير مشروطة (إفراز اللعاب).  إذا كان من الممكن تقديم هذه التجربة لاستنباط استجابة مشروطة، فيمكن تطبيق نتيجتها النهائية على جميع جوانب السلوك البشري.  بالتالي حاول الإجابة على سؤال كيف يمكننا إنشاء حافز له استجابة فعالة؟.

أعرب واطسون عن رأيه في هذه التجربة على النحو بالقول التالي:

"أعطني عشرات الأطفال الأصحاء لتربيتهم، وأضمن أن أي شخص تختاره عشوائيًا يمكن أن يصبح محترفًا في مجال تختاره، مثل محامٍ أو مهندس أو فنان أو رجل أعمال أو حتى لص محترف تحت تدريبي".

بالإضافة إلى واتسون، ساهم علماء نفس آخرون أيضًا في تكوين علم النفس السلوكي على شكله الحالي.  حيث قدم "إدوارد ثورندايك" قانون التأثير، الذي يشير إلى احتمالية الاستجابات المرضية.

بعد ذلك، كان كلارك هول، وهو مفكر آخر في علم النفس السلوكي، رائد نظرية القيادة.  حيث جاء في نظريته:

"لأن الكائنات الحية تعاني من الحرمان (مثل الجوع)، يمكن للحرمان أن يخلق احتياجات محددة لدى الأفراد تؤثر بشكل مباشر على سلوكهم. فالدافع هو حالة داخلية تدفع الكائن الحي إلى التصرف، تمامًا كما يتحول الجائع إلى العمل أو السرقة لإشباع جوعه.

تعريف علم النفس السلوكي

علم النفس السلوكي هو دراسة تغيير السلوك البشري من خلال التحليل والعلاج.  حيث تكون النظرية وراء تكوين علم النفس السلوكي هي أن البيئة تشكل السلوك البشري.

أثر هذا الفرع من علم النفس بشدة على الفكر النفسي في منتصف القرن العشرين. لا يزال اليوم المتخصصون في الصحة العقلية يستخدمون هذه النظرية . لأن المفاهيم والنظريات المتعلقة بمجال السلوكية لا تزال فعالة ومفيدة في مجالات مثل العلاج النفسي والتعليم.

على ماذا يركز علم النفس السلوكي

بدلاً من الاهتمام بعمليات التفكير أو العواطف أو الدوافع، يركز علم النفس السلوكي بشكل أكبر على السلوك البشري، والذي يتضمن فحص السلوكيات الخارجية وتحليل كيفية توافقها مع المحفزات البيئية.  وبالتالي استخدام التكييف لتشكيل أو إعادة تشكيل التفاعلات.

يمكن أن يكون علم النفس السلوكي نهجًا مفيدًا للبحث النفسي لأن الباحثين يمكنهم استخدام التكييف في عملهم وقياس السلوكيات الخارجية بسهولة أكبر من الحالات الداخلية.

بشكل عام ، يعمل علماء النفس السلوكي مع نوعين من التكييف على النحو التالي:

تكييف كلاسيكي

يبدأ التكييف الكلاسيكي بإدراك أن المريض يستجيب بسلوك معين لمنبه طبيعي.  حيث أنه في دراسة بافلوف للتكييف الكلاسيكي، كان الحافز الطبيعي هو طعام الكلب والاستجابة كانت إنتاج اللعاب.  وفي نموذج التكييف هذا، يضيف الباحث حافزًا إضافيًا للموقف، وهو قرع الجرس قبل إعطاء الطعام للكلب، ويفحص هذا الإجراء جنبًا إلى جنب مع التحفيز الطبيعي الذي هو الطعام في كل مرة.

حيث بدأ الكلب يعطي نفس الاستجابة التي هي افراز اللعاب عند قرع الجرس بدلاً من الطعام، وبالتالي يبدأ فم الكلب في اللعاب.

التكييف الفعال

يتضمن التكييف الفعال معززات أو محفزات أكثر تعقيدًا ولكنه لا يزال يعمل على فكرة أن المعززات يمكن أن تشجع السلوكيات أو تثبطها.  يستخدم التكييف الفعال نوعين متميزين من المعززات على النحو التالي:

• التعزيز الإيجابي :  إن منح شخص ما مكافأة مثل الثناء أو المال أو الطعام عندما يقوم بسلوك مرغوب فيه يشجع على السلوك الإيجابي.  وتعتبر هذه الحالة أكثر شيوعًا عند الأطفال.  عادة، لكي يؤدي الطفل السلوك وفقًا لرغبتنا، فإننا نكافئه على القيام بهذا العمل.

في كتابه اختبار حلوى المارشملو (The Marshmallow Test) ، يقدم طريقة مثيرة للاهتمام تؤدي إلى تعزيز الشعور بضبط النفس لدى الأطفال. وبهذه الطريقة، فإن الوعد بالمكافأة، وهو عدة أعشاب من الفصيلة الخبازية، يشكل سلوك الأطفال ضد الإغراءات المختلفة. لفهم هذه التجربة نقترح عليك قراءة النقاط الرئيسية لهذا الكتاب.

• التعزيز السلبي :  يتضمن التعزيز السلبي إعطاء الشخص شيئًا مزعجًا، مثل إحداث ضوضاء أو القيام بشيء مؤلم.  يتم إزالة هذا التعزيز عند أداء سلوك معين. يمكن رؤية هذه الحالة في الاستجواب؛ حيث يعذبون الشخص للقيام بالسلوك حسب رغبة الآخرين.  إذا فعل ذلك، فسيتم إبعاد التعذيب عنه.

يستخدم علماء النفس السلوكي التعزيز الإيجابي بدلاً من التعزيز السلبي لأن العقوبة تخلق سلوكيات سلبية على غرار المكافآت.

تجارب نظريات السلوكية

هناك ثلاث نظريات مشهورة في علم النفس السلوكي وهي كالتالي:

تجربة كلاب بافلوف

يتكون اختبار الكلب الذي أجراه بافلوف من كلب ولحم وجرس.  في بداية التجربة تم إعطاء الكلاب لحما مما أدى إلى إفراز لعابها.  لكن لا يتم يدق جرس قبل اعطائهم اللحم. في المرحلة التالية من التجربة، يتم دق الجرس مباشرة قبل إعطاء الطعام للكلاب.

بمرور الوقت، تعلمت الكلاب أن رنين الجرس يعني احضار الطعام.  لذلك عندما يسمعون الجرس، يبدأون في إفراز اللعاب.  ومن خلال هذه التجربة، تعلمت الكلاب تدريجيًا ربط صوت الجرس بالطعام ، على الرغم من أنها لم تكن تستجيب للأجراس من قبل! وبالتالي فان هذه الاستجابة مكتسبة.

تعلمت كلاب بافلوف ربط الاستجابة بالمحفز (إفراز اللعاب عند شم رائحة الطعام) بمحفز محايد (جرس) لم الذي لم يكونوا يستجيبون له من قبل.  وبالتالي يتضمن هذا النوع من التكييف استجابات لا إرادية.

ألبرت الصغير

في تجربة أخرى تسمى تجربة ألبرت الصغير أظهرت التكييف الكلاسيكي عند البشر، كشفت عالمة النفس باي واطسون وطالبة الدراسات العليا روزالي راينر طفلًا يبلغ من العمر 9 أشهر اسمه ألبرت الصغير حيث وضعوا معه فأر أبيض وحيوانات أخرى ذات فرو مثل الأرنب والكلب.  وكذلك القطن والصوف والمحفزات الأخرى التي لا تسبب الخوف لألبرت الصغير.

وفي وقت لاحق، سُمح لألبرت باللعب بفأر المختبر الأبيض.  ثم بعد ذلك بدأت واطسون وراينر بإصدار ضوضاء عالية بمطرقة حديدة تخيف ألبرت وتجعله يبكي.  وبعد تكرار هذه العملية، أي مصاحبة الفأر لضوضاء المطرقة، عدة مرات، بدأ ألبرت يستاء جدا عندما يتم إعطاؤه الفأر الأبيض فقط حتى لو لم تكن هناك ضوضاء.  وبالتالي فقد أظهرت هذه التجربة أنه قد تعلم ربط استجابته (الخوف والبكاء) بمحفز آخر لم يكن يخيفه من قبل وهو الفأر.

مربعات سكينر

وضع عالم النفس الشهير "سكينر" فأرًا جائعًا في صندوق به رافعة. عندما يتحرك الفأر حول الصندوق، فإنه يضغط أحيانًا على الرافعة فيسقط الطعام، ونتيجة لذلك، يتعلم الفأر أن الطعام سوف يسقط عند الضغط على الرافعة.  وبعد مرور بعض الوقت، بدأ الفأر في الركض مباشرة نحو الرافعة والضغط عليها داخل الصندوق. وبالتالي فهذا يدل على أن الفأر قد تعلم أن الضغط على الرافعة يعني الحصول على الطعام.

في تجربة مماثلة، تم وضع فأر داخل صندوق سكينر بأرضية كهربائية، مما جعل الفأر يتكهرب على الأرضية لكن عند الضغط على زر الرافعة ينقطع التيار الكهربائي.  وبالتالي بعد فترة، تعلم الفأر أن الضغط على الرافعة يعني أنه لن يتلقى تيارًا كهربائيًا.  حيث أنه بمجرد دخوله الصندوق، يبدأ الفأر في الركض مباشرة نحو الرافعة.

يمثل اختبار صندوق سكينر حالة من التكييف حيث يتعلم الحيوان أو الإنسان سلوكًا (على سبيل المثال ، الضغط على الرافعة) يتخللها ارتباط بعواقبه (على سبيل المثال ، إسقاط الطعام أو إيقاف التيار الكهربائي). وهذا النوع من التكييف يسمى العمل الموجه.

ففي كل من هذه النظريات، هناك عامل يساعد على الحصول على التكييف يسمى المحفز أو المكافئة. ففي الواقع، المكافئة هي الدافع وراء دوافعنا الخفية لأداء سلوك معين.  إذا كنت مهتمًا بمعرفة المزيد عن هذه الدوافع والعوامل التي تشكلها، فنحن نقترح عليك قراءة ملخص كتاب المكافآت .

مجالات العلاج في علم النفس السلوكي

يمكن لعلماء النفس استخدام مبادئ علم النفس السلوكي لتشجيع السلوكيات الجديدة. ويعتبر العلاج المعرفي السلوكي أحد تطبيقات علم النفس السلوكي وهو مصطلح الذي يستخدم لجميع المجالات التالية:

العلاج السلوكي

يصف المحترفون العلاج السلوكي بناءً على النظرية القائلة بأن الناس يتعلمون السلوكيات من البيئة.  ويمكن أن يشمل العلاج السلوكي تقنيات مثل إزالة التحسس المنتظم والتعرض للاستجابة. تساعد هذه الطريقة المرضى على تجنب السلوكيات الضارة. ويستخدم علماء النفس العلاج السلوكي لعلاج العديد من الاضطرابات النفسية ، بما في ذلك الوساوس والرهاب.

العلاج المعرفي

يعتقد المعالجون المعرفيون أن عمليات التفكير تسبب المشاعر والسلوك المتبادل. يتضمن العلاج المعرفي تغيير عمليات التفكير التي تؤدي إلى سلوكيات سلبية أو معتقدات خاطئة. وبالتالي من أجل فهم حالة المريض، يقدم المعالج النفسي أدوات لتغيير طريقة تفاعله مع أفكار معينة.

تحليل السلوك التطبيقي

يتضمن تحليل السلوك التطبيقي تعليم سلوكيات جديدة عن طريق تقسيمها إلى مهام يمكن التحكم فيها. وقد تكون هذه الطريقة مصحوبة بمكافآت لتحقيق السلوك المطلوب. وقد يستخدم المعالجون تقنيات تحليل السلوك التطبيقي لمساعدة مرضى التوحد وتحسين المهارات الاجتماعية للناس.

تطبيقات علم النفس السلوكي

يمكن للممارسين استخدام مبادئ علم النفس السلوكي عند محاولة تغيير السلوك البشري في العديد من المواقف. فيما يلي بعض المجالات التي يستخدم فيها علم النفس السلوكي عادة:

التعليم

قد يطلب المعالجون مساعدة المعلمين لتقديم برامج علاجية لطلاب محددين. يمكن للمعالجين أيضًا استخدام هذه الطريقة لزيادة تحفيز الطلاب. كما يشجع الآباء ومهنيو رعاية الأطفال السلوك الإيجابي عند الأطفال باستخدام التكييف في البيئات العلمية.

تصميم المنتج

غالبًا ما يستخدم المصممون مبادئ علم النفس السلوكي عند تصميم المنتجات أو الخدمات ليستخدمها الأشخاص. وقد يستخدم المنتج المادي مبادئ التكييف، لذا فإن كل لقاء هو مكافأة للعميل. وقد يكون إرسال رسالة نصية قصيرة مثلا بمناسبة عيد ميلاد سعيد عاملاً محفزًا لشراء المنتج أيضا.

التسويق

تستخدم صناعة الإعلان مبادئ علم النفس السلوكي وتخلق صلة بين المنتج وتجربة المستخدم الإيجابية. ففي تصميم الحملات الإعلانية، يستخدمون شعارات جذابة وصورًا ملونة لخلق توقعات اجتماعية معينة.  حيث تتم صياغة كل جانب من جوانب التسويق (عبر الإنترنت أو مباشرة) بناءً على سلوك المستخدم.

وبالتالي، تتمثل وظيفة التسويق العصبي في الإعلان في معرفة ذلك الجزء من صنع القرار والسلوك لدى الأشخاص الذي لا يعرفونه حتى هم أنفسهم. 

تحسين الشخصية

كثير من الناس يطبقون مبادئ علم النفس السلوكي على حياتهم الشخصية أو المهنية. حيث تعتبر معظم كتب ومقالات ومواقع المساعدة الذاتية أن استخدام أساليب التكييف مفيدة في تحسين الشخصية.  ففي التنمية الشخصية، يمكن استخدام المساعدة الذاتية لتحفيز نفسك على أن تكون منتجًا وفعلا، كما يساعدك على بناء عادات أفضل ، وتقليل العادات السيئة.

تدريب الحيوانات

تتعلم العديد من الحيوانات من مدربيها أداء السلوكيات من خلال تكييف كلاسيكي أو فعال.

يستخدم حراس المتنزهات والمتخصصون في إعادة تأهيل الحيوانات أيضًا هذه التقنيات لتدريب الحيوانات البرية على تجنب التفاعل البشري.

علماء علم النفس السلوكي

فيما يلي نقدم لكم علماء النفس المشهورين في التاريخ الذين عملوا في مجال الاتجاه السلوكي في علم النفس أو علم النفس السلوكي:

جون بي واتسون

كثير من الناس يعتبرونه مؤسس المدرسة السلوكية في علم النفس الحديث.  حيث أصر على التأثيرات البيئية بمقارنة تأثير البيئة والوراثة على السلوك البشري، وأشهر اقتباس له هو: "أعطني 10 أطفال أصحاء، بغض النظر عن وظائف والديهم، وسأنتج منهم الطبيب والمحام و اللص والمتسول....

سكينر

جعلت السلوكية سكينر عالماً نفسياً عظيماً في هذا المجال. لا تزال تقنياته ونظرياته مستخدمة على نطاق واسع اليوم. حيث يشتهر سكينر بمفاهيمه عن التكييف الفعال.

إيفان بافلوف

كان إيفان بافلوف عالمًا فيزيولوجيًا روسيًا أثرت أبحاثه حول التكييف الكلاسيكي على صعود السلوكية في علم النفس. وبدلاً من التركيز على علم النفس الاستبطاني والتقييمات الذاتية، تركزت أساليب بافلوف التجريبية حول القياس الموضوعي للسلوك.

ألبرت باندورا

يعد عمل ألبرت باندورا جزءًا من الثورة المعرفية في علم النفس التي بدأت في أواخر الستينيات. تؤكد نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا على أهمية التعلم القائم على الملاحظة والتقليد والنمذجة. في كتابه الصادر عام 1977 بعنوان "نظرية التعلم الاجتماعي"، يقول باندورا ، "إذا كان على الناس الاعتماد فقط على تأثيرات أفعالهم ، فسيكون التعلم شاقًا للغاية".

وليام جيمس

غالبًا ما يُشار إلى ويليام جيمس على أنه والد علم النفس الأمريكي. ساعدت تعاليمه وكتاباته في ترسيخ علم النفس كعلم. ومن بين إنجازاته العديدة نشر الكتاب المؤلف من 1200 صفحة "مبادئ علم النفس" ، والذي سرعان ما أصبح كتابًا كلاسيكيًا في هذا المجال.  بالإضافة إلى ذلك، ساهم جيمس في الوظيفية والبراغماتية.

كارل روجرز

أكد كارل روجرز على الإمكانات البشرية.  تم الاعتراف به كشخص مؤثر في العلاج النفسي كواحد من المفكرين الرئيسيين في المدرسة الإنسانية .  ووصفته ابنته ناتالي روجرز بأنه "نموذج للرحمة والمثل الديمقراطية" في حياتها.

إريك إريكسون

ساعدت نظرية إريك إريكسون للتطور النفسي والاجتماعي في توليد الاهتمام والبحث في تطوير السلوكيات البشرية. قام إريكسون بتوسيع نظرية التحليل النفسي من خلال فحص التطور عبر مدى الحياة، بما في ذلك الأحداث في الطفولة والبلوغ والشيخوخة.

كلارك ليونارد هول

يعد كلارك هول أحد أشهر علماء النفس الأمريكيين الذين أجروا الكثير من الأبحاث في مجال اختبارات الكفاءة والإيحاء والتعلم بشكل خاص. كان عالمًا نفسيًا سلوكيًا، وبالتالي كان لديه اهتمام خاص بالتفسيرات الموضوعية للسلوك البشري.

إدوارد ثورندايك

كان يعتقد أن علماء النفس يجب أن يدرسوا السلوك بدلاً من العناصر الذاتية أو التجربة الواعية. لقد أجرى الكثير من الأبحاث حول عمليات التعلم وأصبح أخيرًا مؤسس علم النفس التربوي الحديث.

اقترح ثورندايك قانون التأثير، وفقًا لهذا القانون، يكون التعلم أفضل وأقوى إذا تبع السلوك على الفور مكافأة.

العلاج النفسي المبني على علم النفس السلوكي

يعمل عالم النفس السلوكي مع المرضى بشكل فردي أو في مجموعات. يحلل سلوك المشكلة ويقدم خطة لتغييرها. 

والآن دعنا نتحدث عن عملية عمل عالم النفس في مجال علم النفس السلوكي:

• الملاحظة :  يقوم عالم النفس السلوكي أولاً بجمع المعلومات حول المحفزات التي تسبب سلوكًا معينًا. يمكن أن يشمل ذلك المقابلات وجهاً لوجه أو أي طريقة أخرى.
• التشاور مع المريض :  ينظم الأخصائي النفسي خطة علاجية مع المريض وعائلته.
• تطوير خطة العلاج :  يدرس عالم النفس السلوكي أي مبادئ السلوكية هي الأكثر فعالية في مساعدة المريض على تغيير سلوكه. ويخطط لكيفية استخدام هذه المبادئ في جلسات العلاج وحياة المريض اليومية.
• توفير العلاج :  يمكن أن تتضمن خطة علاج الأخصائي النفسي السلوكي جلسات علاجية يتم فيها تقديم آليات التأقلم للمريض للكشف عن الإجابة.
• تقييم العلاج :  يلاحظ الأخصائي النفسي فعالية برنامج العلاج في الممارسة. حيث يقوم بإجراء تقييمات نهائية فيما يتعلق بردود فعل المريض تجاه العلاج.
• المشاركة في البحث :  يستخدم علماء النفس السلوكيين تجاربهم مع المرضى لفهم السلوك البشري بشكل أفضل. فقد يجرب تقنيات جديدة مع باحثين آخرين أو يغير طرق علاجه مع كل مريض.

الفرق بين علم النفس السلوكي وعلم النفس الجشطالت

الجشطالت هي كلمة ألمانية تعني الشكل أو التكوين. يُطلق على علم نفس الجشطالت أحيانًا اسم "علم النفس التكويني". تم تطوير مدرسة الجشطالت في ألمانيا حوالي عام 1912 تحت إشراف ماكس فيرتهايمر وكورت كوفكا وولفجانج كوهلر. تم إنشاء مدرسة الجشطالت نتيجة اهتمام ماكس فيرتهايمر بظاهرة فاي.

كان ماكس فيرتهايمر مهتمًا بفهم الحركة وأجرى عددًا من التجارب على ظاهرة فاي. في إحدى هذه التجارب ، أظهر ماكس فيرتهايمر خطًا رأسيًا ثم خطًا أفقيًا بفاصل زمني قصير جدًا (على سبيل المثال ، جزء من الثانية). حيث كان يجب أن يفهمها الناس على أنها سطرين مختلفين حين يتم كشفهما واحدًا تلو الآخر ؛ لكنهم فهموا أنه سطر واحد فقط.

تم تشكيل مدرسة الجشطالت لعلم النفس كتمرد ضد البنيوية والترابطية. ولكن مع تطورها، اعترضت أيضًا على مذهب واطسون السلوكي. وتجدر الإشارة إلى أن علم النفس السلوكي وعلم نفس الجشطالت قد تم تطويرهما في نفس الوقت في بلدين مختلفين، لكن لم يكن أي منهما على علم بتطور الآخر!.

الفرق بين هذين النموذجين النفسيين هو كما يلي:

مفهوم التجارب الواعية

تخلت السلوكية عن دراسة التجارب الواعية، لكن علم نفس الجشطالت اقترح أن دراسة التجارب يجب أن تستمر. وفقًا لمؤسسي الجشطالت، يمكن الحصول على بيانات نفسية كبيرة من التجربة المباشرة. فالخبرة أو التجربة موضوع مهم في مجال علم النفس. لذلك، يهدف علم نفس الجشطالت إلى دراسة السلوكيات والخبرات والتجارب وليس السلوك فقط كما يفعل علم نفس السلوك.

كان علم نفس الجشطالت ضد التحليل والاختزال تمامًا. ووفقًا لمدرسة الجشطالت في علم النفس، تحمل كل تجربة خاصية كاملة. بعبارة أخرى، الكل يهيمن على أجزائه. 

رفضت السلوكية الاستبطان كطريقة بحث. لكن علماء نفس الجشطالت لم يرفضوا الاستبطان تمامًا. بل رحبوا باستبطان الظواهر.

السلوكية ترفض العاطفة بسبب المشاكل المنهجية في دراسة العملية الحسية.  كما رفض علم نفس الجشطالت أيضًا العاطفة لأن العواطف هي ذرات أو عناصر من التجارب.  وتجاهل السلوكيون دراسة الإدراك. لكن دراسة الإدراك كانت جوهر علم نفس الجشطالت.

مفهوم الإدراك

ربما لم تساهم أي مدرسة أخرى في علم النفس في دراسة الإدراك مثل مدرسة الجشطالت. فتحليل السلوك من قبل علماء السلوك هو تحليل جزيئي، لكن تفسير السلوك بواسطة علم نفس الجشطالت هو تفسير شامل.

تجدر الإشارة إلى أن السلوك الجزيئي في الكائن الحي يحدث في بيئة جغرافية معينة. لكن وفقًا لعلماء نفس الجشطالت، يحدث السلوك في بيئة جغرافية معينة تنظمها البيئة السلوكية. لذلك ميزوا بين البيئة الجغرافية والبيئة السلوكية.

خفضت سلوكيات واطسون التفكير إلى مجرد عادات الحنجرة. حيث يعرّف واطسون الفكر بحركات الكلام الضمنية. وفسر التفكير في ضوء النظرية البيئية والتوجه النفسي. لكن علم نفس الجشطالت تجاهل تفسير واطسون لعملية التفكير.

قدم علماء نفس الجشطالت مقاربة نفسية لدراسة عملية التفكير. حيث عارض علماء نفس الجشطالت النظرية العلائقية للتفكير أو التفكير المجزأ. وأصروا على حقيقة أنه عند مواجهة مشكلة ما، يجب على المرء أن يفهم بنية الموقف برمته والتوصل إلى استجابة مناسبة. كما يجب أن يكون المرء قادرًا على تنظيم الأشياء لتحقيق بعض النتائج. لذلك يفضل علماء النفس الجشطالتيين التفكير الإنتاجي.

ومع ذلك، لا يزال يتم استخدام كل من الأنماط السلوكية والجشطالت في عالم علم النفس (في سياقات معينة).

الخلاصة

يركز علم النفس السلوكي على ما يمكن ملاحظته تجريبياً. حيث تستمر السلوكية في التأثير على علاج بعض الحالات النفسية. فهذا النموذج من علم النفس، الذي تم تطويره مع بافلوف وواطسون وسكينر، يشكل أساس السلوكية الحديثة. 

يشير هذا النوع من العلاج إلى تحليل السلوك.  ففي تحليل السلوك، يقوم علماء النفس بفحص سلوك المريض قبل التدريب والعلاج. كما أدت النظريات المختلفة في هذا المجال إلى تطوير تطبيقات لاستخدام علم النفس السلوكي في مجال التعليم والإعلان والتسويق وتصميم المنتجات.

المصادر

• علم النفس، روبرت أس وودورث، ترجمة عبد الحميد كاظم، الطبعة الأولى، 1945
• علم النفس العام، صالح حسن الداهري، وهيب مجيد الكبيسي، الطبعة الأولى، الأردن، دار الكندي للنشر والتوزيع، 1999
• https://jamesclear.com/behavioral-psychology
• https://www.rivier.edu/academics/blog-posts/an-introduction-to-behavioral-psychology/
• السلوكية ، ويكيبيديا
• مبادئ علم النفس السلوكي، المرسال