مراحل إريكسون للنمو النفسي والاجتماعي

تعريف

تقدم مراحل النمو النفسي الاجتماعي للمحلل النفسي إريك إريكسون نظرية نموذجية للنمو النفسي عند الإنسان، تتكون من ثمانية مراحل تغطي عمر الإنسان كاملا مند الولادة إلى الشيخوخة. يتم تحديد كل مرحلة من خلال أزمة مركزية يجب على الفرد التعامل معها للانتقال إلى المرحلة التالية. كانت نظرية إريكسون شديدة التأثير في فهم علماء النفس والإجتماع للتنمية البشرية وتشكيل الهوية .

الأفكار الرئيسية في مراحل النمو عند إريكسون

• تصف مراحل النمو إريك إريكسون ثمانية فترات في دورة حياة الإنسان.
• لا ينتهي النمو عندما يبلغ الإنسان سن الرشد ، ولكنه يستمر طوال حياته.
• تدور كل مرحلة من مراحل النمو حول أزمة مركزية يجب على الفرد مواجهتها للتقدم إلى المرحلة التالية.
• النجاح في كل مرحلة يعتمد على مدى النجاح في المراحل السابقة. يجب على الناس التقدم في المراحل وفق الترتيب الذي وضعه إريكسون.

الثقة مقابل عدم الثقة

المرحلة الأولى تحدث في مرحلة الطفولة وتنتهي في السنة الأولى.  أول إنجاز اجتماعي للرضيع هو ترك مربييه يبتعدون عن أنظاره دون قلق. بمعنى آخر ، يجب أن يطور الأطفال شعورًا بالثقة في مربييهم سواء كانو الوالدين أو أي شخص اخر والأشخاص المحيطين بهم عموما.

يأتي الأطفال الجدد إلى العالم في حالة ضعف تام ويعتمدون على الآخرين اعتمادا تاما من أجل البقاء. فعندما ينجح القائمين على رعاية الطفل في توفير احتياجاته - مثل الطعام والدفء والسلامة - يطور الطفل الثقة في العالم كمكان آمن ومأمون. أما إذا لم يتم تلبية احتياجات الطفل ، فإنه يدرك أن العالم غير متسق وغير جدير بالثقة.

هذا لا يعني أن كل انعدام في الثقة أمر سيء. فوجود قدر معين من عدم الثقة ضروري للنمو الصحي ؛ فبدونها ، يمكن أن يصبح الطفل شديد الثقة وبالتالي لن يعرف متى يجب عليه أن يشك في نوايا الناس. ومع ذلك يجب أن يخرج الطفل من هذه المرحلة بشعور الثقة أكثر من الشعور بعدم الثقة. فالطفل الذي ينتصر في هذا المسعى سيطور فضيلة الأمل لديه ، وهو الإيمان بأن الرغبات يمكن تحقيقها على الرغم من فوضى العالم.

الإستقلالية والحكم الذاتي مقابل الخجل والشك

المرحلة الثانية تحدث عندما يبلغ عمر الطفل حوالي سنتين أو ثلاث سنوات. يصبح الأطفال في مرحلة النمو هذه أكثر قدرة على القيام بالأشياء بأنفسهم بمعنى تزداد درجة استقلاليتهم. فإذا تم دعمهم في استقلالهم الجديد ، فإنهم يتعلمون الثقة في قدراتهم.

من ناحية أخرى ، يبدأ الأطفال الذين يتم التحكم بهم أو تعريضهم للنقد في الشك في قدرتهم على رعاية أنفسهم. فالطفل الذي يخرج من هذه المرحلة بشعور الاستقلاليةأكثر من الخجل أو الشك يطور فضيلة الإرادة: القدرة على اتخاذ الخيارات بحرية مع التحكم في النفس أيضًا عند الاقتضاء.

المبادرة مقابل الشعور بالذنب

تتم هذه المرحلة الثالثة بين سن 3 و 6 سنوات. يبدأ الأطفال في سن ما قبل المدرسة في أخذ زمام المبادرة في السعي لتحقيق الأهداف الفردية. وعندما ينجحون ، فإنهم يطورون إحساسًا بالكفاءة في قدرتهم على صنع الأهداف وتحقيقها.

إذا واجهوا مقاومة أو مشاكل اجتماعية في تحقيق أهدافهم ، فإنهم سيشعرون بالذنب. فالكثير من الشعور بالذنب يمكن أن يؤدي إلى نقص الثقة بالنفس. وبالتالي الشخص الذي يخرج من هذه المرحلة بتجربة عامة إيجابية في أخذ المبادرة يطور فضيلة الهدف ، أو القدرة على تحديد ما يريده والسعي لتحقيقه.

الكفاءة مقابل الدونية

المرحلة الرابعة تبدأ من 6 إلى 11 عامًا ، وتتميز بتجارب الطفل الأولى في المدرسة الابتدائية والتعلم المنظم. فهذه هي المرة الأولى التي يجب أن يحاول فيها فهم توقعات الثقافة الأوسع والتعامل معها. في هذا العمر ، يتعلم الأطفال ما يعنيه أن تكون عضوًا جيدًا في المجتمع من حيث الإنتاجية والأخلاق.

فالأطفال الذين يعتقدون أنهم لا يستطيعون العمل بشكل صحيح في المجتمع يطورون مشاعر الدونية. فالأطفال الذين يختبرون النجاح في هذه المرحلة يكتسبون فضيلة الكفاءة ، ويطورون مهارات كافية ويتعلمون ليكونوا قادرين على القيام بمهام مختلفة.

الهوية مقابل الارتباك

تحدث المرحلة الخامسة خلال فترة المراهقة وفي بعض الحالات يمكن أن تمتد إلى العشرينات . مع بداية سن البلوغ ، تتسبب التغيرات الجسدية والمعرفية في جعل المراهقين يفكرون في المستقبل لأول مرة في حياتهم.  بكونهم يحاولون معرفة من هم وماذا يريدون في هذه الحياة. ومن ناحية أخرى ، يقلقون إذا أخفقوا في الوفاء بالتزاماتهم ، ويهتمون بالطريقة التي ينظر بها الآخرون اليهم خاصة أقرانهم.

فتنمية الهوية هي عملية تستمر مدى الحياة ولا تقتصر فقط على هذه المرحلة ، الا أن المرحلة الخامسة هي مرحلة أساسية في التمييز حيث يبدأ المراهقون في اختيار ومتابعة الأدوار التي يرغبون في القيام بها عند بلوغهم. ويجب عليهم أيضًا البدء في تطوير رؤية للعالم تمنحهم إحساسًا بالمنظور الشخصي الخاص بهم. يؤدي النجاح هنا إلى إحساس متماسك بالهوية ويؤدي بالتالي إلى فضيلة الإخلاص ، وهي الولاء لالتزامات الفرد.

العلاقات الحميمة مقابل العزلة

المرحلة السادسة تحدث خلال مرحلة الشباب. المراهقون في هذه المرحلة غالبًا ما يكونون مشغولين جدا في حياتهم وذلك لكثرة نشاطهم، وبالتالي لا يمكنهم أن يكونوا حميميين مع أي شخص آخر بشكل حقيقي ، وعلى عكس المراهقين يتميز الشباب بإحساسهم الراسخ بهويتهم الخاصة التي تمكنهم من تحقيق العلاقات الشخصية الحقيقية. ففي هذه المرحلة ، يعاني المراهقين الذين تظل علاقاتهم غير شخصية من العزلة. وبالتالي الأشخاص الذين يحققون حميمية أكثر من العزلة في هذه المرحلة يطورون فضيلة الحب الناضج.

الإبداع مقابل الركود

المرحلة السابعة تحدث خلال منتصف العمر . في هذا الوقت ، يوجه الناس انتباههم إلى ما سيقدمونه للجيل القادم. أطلق إريكسون على هذا اسم "الإبداع". فالبالغون هم الذين ينتجون ما يساهم في تطوير المستقبل ، مثل الأعمال الإبداعية والأفكار الجديدة.

فالبالغون الذين لم ينجحوا في هذه المرحلة يصبحون في حالة ركود ، وامتصاص ذاتي ، وملل. ومع ذلك ، فإن البالغين المبدعين الذين يساهمون في تطوير الجيل التالي يتجنبون الإفراط في الانغماس في الذات ويطورون فضيلة الإبداع والإيثار.

نزاهة الأنا مقابل اليأس

المرحلة الثامنة والأخيرة تحدث في مرحلة الشيخوخة. في هذه المرحلة ، يبدأ الناس في إلقاء نظرة عامة عن حياتهم. فإذا تمكنوا من قبول إنجازاتهم في الحياة وإيجاد معنى لها ، فسوف يحققون ما يسمى بالنزاهة. أما إذا نظرو إلى الوراء ولم يعجبهم ما يرونه ، فإنهم يدركون أن الحياة قصيرة جدًا لتجربة البدائل أو إصلاح الندم وهذا يؤدي إلى اليأس. إن إيجاد معنى لحياة المرء في الشيخوخة ينتج عنه فضيلة الحكمة.

هيكل المراحل

تأثر إريكسون بعمل سيغموند فرويد ، ولا سيما نظرية مرحلة فرويد للتطور النفسي الجنسي. توسع إريكسون في المراحل الخمس التي حددها فرويد من خلال تعيين المهام النفسية والاجتماعية لكل مرحلة ، ثم أضاف ثلاث مراحل إضافية لفترات لاحقة من مرحلة البلوغ.

تعتمد مراحل إريكسون على مبدأ الوراثة اللاجينية ، وهي فكرة أن المرء يتحرك خلال كل مرحلة اعتمادًا على نتيجة المرحلة السابقة ، وبالتالي ، يجب أن يمر الأفراد بهذه المراحل بترتيب معين. ففي كل مرحلة ، يجب أن يتصارع الأفراد صراعا نفسيا اجتماعيا مركزيا للتقدم إلى المرحلة التالية. وكل مرحلة لها صراع معين لأن النمو الفردي والسياق الاجتماعي والثقافي يعملان معًا لجذب انتباه الفرد إلى هذا الصراع في مرحلة معينة من الحياة.

على سبيل المثال ، قد يعاني الطفل الرضيع الذي ينمو لديه عدم ثقة أكثر من الثقة خلال المرحلة الأولى من ارتباك يظهر دوره خلال المرحلة الخامسة. وبالمثل ، إذا خرج المراهق من المرحلة الخامسة دون أن ينجح في تطوير إحساس قوي بالهوية ، فقد يواجه صعوبة في تطوير العلاقات الحميمة خلال المرحلة السادسة. فبفضل هذه العناصر الهيكلية ، تطرح نظرية إريكسون نقطتين رئيسيتين يجب الإنتباه اليهم:

1. التنمية لا تتوقف عند البلوغ لأن الأفراد يستمرون في التطور والنمو طوال حياتهم بأكملها.
2. تتوقف كل مرحلة من مراحل النمو على تفاعل الفرد مع العالم الاجتماعي.

الإنتقادات

واجهت نظرية مراحل إريكسون بعض الانتقادات كغيرها من النظريات. فقد كان إريكسون غامضًا بشأن ما يجب على الفرد تجربته للتغلب على الصراع النفسي الإجتماعي في كل مرحلة من هذه المراحل. كما أنه لم يكن دقيقا بشأن كيفية تصرف الأفراد خلال هذه المراحل المختلفة. فقد عرف إريكسون أن عمله غير كامل وواضح بشكل كاف . لذلك أوضح نيته في توفير سياق وتفاصيل وصفية للتنمية ، وليس حقائق دقيقة حول آليات التنمية. ومع ذلك ، لنظرية إريكسون دزر كبير في تطوير الكثير من البحوث حول التنمية البشرية والهوية والشخصية.