ما هي النظرية البنائية في علم النفس ؟

ما هي النظرية البنائية في علم النفس، تعرف على مبادئ النظرية البنائية وأنواعها واتجاهاتها وأهم انتقاداتها، تعرف أيضا على ما هي الفصول الدراسية البنائية.

ما هي النظرية البنائية في علم النفس ؟
ما هي النظرية البنائية وما هي اتحاهاتها وتطبيقاتها

ما هي النظرية البنائية؟

النظرية البنائية أو البنيوية هي نظرية نفسية تعليمية مهمة يستخدمها المعلمون لمساعدة طلابهم على التعلم. تستند النظرية البنائية على فكرة أن الناس يبنون بنشاط أو يصنعون معارفهم الخاصة، وأن الواقع يتم تحديده من خلال تجاربك كمتعلم وليس من خلال استقبال المعلومات فقط. 

يستخدم المتعلمون معرفتهم السابقة كأساس ويبنون عليها المعارف بأشياء جديدة يتعلمونها. لذا فإن التجارب الفردية لكل فرد تجعل تعلمه فريدًا بالنسبة له. 

يعتبر فهم النظرية البنائية أمر ضروري للمعلمين لأنها تؤثر على طريقة تلقينهم المعلومات كما تؤثر أيضا على تعلم جميع الطلاب. حيث يدرك المعلمون والأساتذة الذين يفهمون نظرية التعلم البنائية أن طلابهم يجلبون معهم تجاربهم الفريدة إلى الفصل الدراسي كل يوم. حيث تؤثر خلفيتهم ومعرفتهم السابقة على قدرتهم على التعلم. لذلك يستطيع المعلمون استخدام نظرية التعلم البنائية لمساعدة طلابهم على فهم معارفهم السابقة. 

فإذا كنت معلمًا حاليًا أو طموحًا لتصبح معلم، فمن المهم أن تحصل على التعليم والشهادات التي تحتاجها في هذا المجال. ولكن من المهم أيضًا فهم نظريات التعلم وكيف تؤثر عليك وعلى طلابك.  لذلك سنتطرق في هذه المقالة لماهية نظرية التعلم البنائية وكيف تساعدك كمدرس.

مبادئ النظرية البنائية

يعتبر مفهوم البناء المفهوم الأساسي في النظرية البنائية، وهناك العديد من العناصر والمبادئ المحددة للبناء التي تشكل طريقة عمل النظرية وتطبيقها على التلاميذ والطلاب. 

لذلك اليك المبادئ المختلفة للبناء وكيف يشكل هذا المفهوم النظرية بأكملها. 

  • بناء المعرفة. هذا هو المبدأ الأساسي للنظرية البنائية، بمعنى أن المعرفة مبنية تكون على معرفة أخرى. حيث يأخذ التلاميذ القطع ويجمعونها معًا بطريقتهم الفريدة، ويبنون شيئًا مختلفًا عما سيبنيه طالب آخر. كما تعتبر المعرفة والتجارب والمعتقدات والرؤى السابقة للطالب أو التلميذ أسسًا مهمة لتعلمهم المستمر. 
  • الى جانب التعلم، يتعلم الناس أيضا كيف يتعلمون. يتضمن التعلم بناء المعنى وأنظمة المعنى. على سبيل المثال، إذا كان التلميذ يتعلم التسلسل الزمني للتواريخ لسلسلة من الأحداث التاريخية، فإنه في نفس الوقت يتعلم معنى التسلسل الزمني. وإذا كان التلميذ يكتب بحثًا عن التاريخ، فإنه يتعلم أيضًا مبادئ القواعد التاريخية والكتابة أيضًا. فكل شيء نتعلمه يمنحنا فهمًا أفضل لأشياء أخرى في المستقبل.
  • التعلم عملية نشطة. يتضمن التعلم مدخلات حسية لبناء المعنى. حيث يحتاج المتعلم إلى القيام بمجهود معين لكي يتعلم، لذلك فهو ليس نشاطًا أو تعلما سلبيًا. حيث يحتاج المتعلمون إلى الانخراط في العالم حتى يشاركوا بنشاط في التعلم والتطور الخاص بهم. فلا يمكن للتلميذ الجلوس وتوقع أن يتم إخباره بالمعلومات والتعلم، وبدلا من ذلك فهو بحاجة إلى الانخراط في المناقشات والقراءة والأنشطة وما إلى ذلك.
  • التعلم هو نشاط اجتماعي. يرتبط التعلم ارتباطًا مباشرًا باتصالنا بأشخاص آخرين. حيث يؤثر مدرسونا أو عائلتنا أو أقراننا ومعارفنا على تعلمنا أيضا. لذلك من المرجح أن يكون اختصاصيو التوعية أكثر نجاحًا في عمليات التعليم لأنهم يفهمون أن مشاركة الأقران هي مفتاح التعلم. كما لا يعد عزل التعلم أفضل طريقة لمساعدة التلاميذ على التعلم والنمو معًا. حيث يدرك المعلم البنائي أن التفاعل الاجتماعي هو مفتاح التعلم وبالتالي يستخدم المحادثة والتفاعل والتطبيقات الجماعية لمساعدة الطلاب على الاحتفاظ بمعرفتهم. 
  • التعلم هو عملية سياقية. لا يتعلم التلاميذ حقائق ونظريات منفصلة عن بقية حياتهم، فنحن نتعلم بطرق مرتبطة بالأشياء التي نعرفها بالفعل، وما نؤمن به، وما الى ذلك. فالأشياء التي نتعلمها والنقاط التي نميل إلى تذكرها مرتبطة بالأشياء التي تدور حولنا. 
  • المعرفة هي عملية شخصية. تصبح المعرفة شأنًا شخصيًا لأن البنائية تقوم على تجاربنا ومعتقداتنا. بالتالي سيكون لكل شخص معارفه وخبراته السابقة لتقديمها إلى طاولة المفاوضات. لذا فإن الطريقة والأشياء التي يتعلمها الناس ويكتسبونها من التعليم ستكون مختلفة تمامًا. 
  • التعلم موجود في العقل. تعد الخبرات العملية والإجراءات الجسدية ضرورية للتعلم، لكن هذه العناصر ليست كافية. لأن إشراك العقل هو مفتاح التعلم الناجح. حيث يحتاج التعلم إلى أنشطة للعقول، وليس فقط الأيدي. فالخبرات العقلية ضرورية للاحتفاظ بالمعرفة.
  • الدافع هو مفتاح التعلم. لا يستطيع التلاميذ معرفة ما إذا كان لديهم دافع أم لا. لذلك يحتاج المعلمون إلى طرق لإشراك المتعلمين وتحفيزهم لتنشيط عقولهم ومساعدتهم على التحمس بشأن التعليم. فبدون الحافز، يصعب على المتعلمين الوصول إلى تجربتهم السابقة وإنشاء روابط لتعلم الجديد.

أنواع النظرية البنائية

هناك أنواع مختلفة من النظرية البنائية التي يمكن للمعلمين استخدامها لتحقيق النجاح في نظرية التعلم وهي: 

  • البنائية المعرفية. تركز البنائية المعرفية على فكرة أن التعلم يجب أن يكون مرتبطًا بمرحلة المتعلم من التطور المعرفي. حيث تعمل هذه الأساليب لمساعدة التلاميذ في تعلم معلومات جديدة من خلال ربطها بأشياء يعرفونها بالفعل، وتمكينهم من إجراء تعديلات في ذكائهم الحالي لاستيعاب المعلومات الجديدة. كما تأتي البنائية المعرفية من عمل جان بياجيه وأبحاثه حول التطور المعرفي عند الأطفال
  • البنائية الاجتماعية. تركز البنائية الاجتماعية على الطبيعة التعاونية للتعلم. حيث تتطور المعرفة من كيفية تفاعل الناس مع بعضهم البعض وثقافتهم والمجتمع ككل. لذلك يعتمد التلاميذ على الآخرين للمساعدة في إنشاء اللبنات الأساسية الخاصة بهم، الى جانب أن التعلم من الآخرين يساعدهم في بناء معرفتهم وواقعهم. تأسست البنائية الاجتماعية على يد ليف فيجوتسكي ، وهي مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالبناء المعرفي مع العنصر الإضافي للتأثير المجتمعي والأقران.
  • البنائية الراديكالية. تختلف البنائية الراديكالية اختلافًا كبيرًا عن البنائية المعرفية والاجتماعية. لأنها تركز على فكرة أن المتعلمين والمعرفة التي يبنونها لا تخبرنا بأي شيء حقيقي، وتساعدنا فقط على العمل في بيئتنا. فالفكرة العامة للبنائية الراديكالية هي أن المعرفة تُبتكر، ولا تُكتشف. لأن الأشياء التي نضعها على الطاولة تجعل من المستحيل علينا الحصول على الحقيقة، لأنها فقط تفسيرات المعرفة. تم تطوير هذه النظرية من قبل إرنست فون جلازرسفيلد في عام 1974. 

النظرية البنائية في التعليم

للنظرية البنائية تطبيقات تربوية عديدة ومهمة، لذلك من المهم أن نفهم كيف يمكن للمدرسين تطبيق البنائية داخل الفصل الدراسي لإنشاء بيئة تعليمية فريدة للتلاميذ. ففي الفصول الدراسية البنائية، يلعب المعلم دورًا مهما في خلق بيئة تعاونية يشارك فيها التلاميذ بنشاط في التعلم الخاص بهم. 

فالمتعلمون هم ميسرو التعلم أكثر من المدرسين الفعليين. لذلك يجب أن يعمل المعلمون على فهم المفاهيم الموجودة مسبقًا لدى التلاميذ، ثم العمل على دمج المعرفة في تلك المجالات. كما يحتاج المعلمون أيضًا إلى تعديل طريقة تدريسهم لتتناسب مع مستوى فهم المتعلم. 

ما هي البنائية في التربية والتعليم

تعتمد الفصول الدراسية البنائية على أربعة مجالات رئيسية لتحقيق النجاح:

  • تقاسم المعرفة بين المعلمين والتلاميذ.
  • السلطة المشتركة بين المعلمين والتلاميذ.
  • يعمل المعلمون كمرشدين أو ميسّرين.
  • تتكون مجموعات التعلم من أعداد صغيرة من التلاميذ.

غالبًا ما تكون الفصول الدراسية البنائية مختلفة جدًا عن الفصول الدراسية العادية من نواح كثيرة. حيث تركز الفصول الدراسية البنائية على أسئلة التلاميذ واهتماماتهم، وتبني على ما يعرفه التلاميذ بالفعل ، وتركز على التعلم التفاعلي وتتمحور حول التلميذ، ويتحاور المعلمون مع التلاميذ لمساعدتهم على بناء معرفتهم الخاصة، ويتجذرون في التفاوض، كما يعمل التلاميذ في المقام الأول في مجموعات.

غالبًا ما يكون في الفصول الدراسية البنائية مدرسون يقومون بعمل جماعي صغير وأنشطة تعاونية وتفاعلية وفتح حوارات حول ما يحتاجه الطلاب لتحقيق النجاح.

انتقادات النظرية البنائية

أكبر انتقاد للتعلم البنائي هو افتقاره إلى البنية. حيث يحتاج بعض التلاميذ إلى بيئات تعليمية عالية التنظيم للنمو، ويركز التعلم البنائي على طريقة أكثر استرخاء لمساعدة التلاميذ على الانخراط في التعلم الخاص بهم.

غالبًا ما تتم إزالة الدرجات من الفصول الدراسية البنائية وتضع قيمة أكبر على تقدم التلاميذ، مما قد يؤدي إلى تخلف التلاميذ وعدم استيفائهم لمتطلبات الدرجات الموحدة.

لذلك إذا كنت تأمل في أن تصبح مدرسًا ، فإن الحصول على درجة علمية أمر بالغ الأهمية للوصول إلى المسار الصحيح. بالإضافة إلى ذلك، من المفيد للمعلمين فهم نظريات التعلم المختلفة وكيفية تأثيرها في الفصل الدراسي وفي التلاميذ.