النظرية السلوكية : التعريف والأسس والأنواع

النظرية السلوكية هي نظرية في علم النفس وتسمى أيضا بالمنهج السلوكي ، أسسها عالم النفس جون واطسون . تعرف على تعريف وأنواع وتاريخ وأسس النظرية السلوكية وكذلك الأفكار الأساسية والمفاهيم.

النظرية السلوكية : التعريف والأسس والأنواع
الظرية السلوكية : التعريف والأسس والأنواع

تعريف

السلوكية في علم النفس ، المعروفة أيضًا باسم علم النفس السلوكي ، هي نظرية للتعلم تنص على أن جميع السلوكات يتم تعلمها من خلال التفاعل مع البيئة عبر عملية تسمى التكييف. وبالتالي ، فإن السلوك هو ببساطة استجابة للمنبهات الخارجية.

تعنى السلوكية فقط بسلوكات التحفيز والاستجابة التي يمكن ملاحظتها ، حيث يمكن دراستها بطريقة منهجية ويمكن ملاحظتها ملاحظة علمية.

بدأت الحركة السلوكية في عام 1913 عندما كتب جون واطسون مقالًا بعنوان "علم النفس كما يراه السلوكي" ، والذي حدد فيه مجموعة من الافتراضات الأساسية المتعلقة بالمنهجية السلوكية والتحليل السلوكي.

الأفكار الأساسية في السلوكية

يتم تعلم السلوك من البيئة

تؤكد السلوكية على دور العوامل البيئية الخارجية في التأثير على السلوك ، وذلك إلى درجة استبعاد العوامل الفطرية أو الموروثة. وهذا إن دل على شيء فإنما يدل في الأساس على التركيز على عملية التعلم فقط.

يتعلم الإنسان السلوك الجديد من خلال التكييف الكلاسيكي أو التكييف الفعال (المعروف إجمالاً باسم "نظرية التعلم"). فالإنسان في السلوكية يولد كما قال لوك صفحة بيضاء يكتب عليها المحيط ما يشاء.

يجب أن يُنظر إلى علم النفس على أنه علم

تحتاج النظريات إلى أن تكون مدعومة ببيانات تجريبية يتم الحصول عليها من خلال الملاحظة الدقيقة والمضبوطة ومن خلال قياس السلوك أيضا. ذكر واتسون سنة (1913) أن: علم النفس فرع تجريبي موضوعي بحت من العلوم الطبيعية. هدفه النظري هو ... التنبؤ والتحكم. (ص 158).

ويجب أن تكون مكونات النظرية بسيطة قدر الإمكان لتمكننا من فهم الإنسان فهما واضحا. يقترح علماء السلوك استخدام التعريفات الإجرائية وهي (تحديد المتغيرات من حيث الأحداث القابلة للملاحظة والقياس).

تهتم السلوكية في المقام الأول بالسلوك الذي يمكن ملاحظته  بدلاً من الأحداث الداخلية مثل التفكير والعاطفة

غالبًا ما يقبل ويعترف علماء السلوك بوجود الإدراك والعواطف ، إلا أنهم يفضلون عدم دراستها لأنها غير قابلة للملاحظة فالسلوك الذي يمكن ملاحظته (أي الخارجي) وقياسه بشكل موضوعي وعلمي هو فقط الجدير بالدراسة.

لذلك ، يجب تفسير الأحداث والعوامل الداخلية ، مثل التفكير والعواطف من خلال المصطلحات السلوكية (أو استبعادها تمامًا).

هناك فرق بسيط بين التعلم عند الإنسان و التعلم عند الحيوان

لا يوجد تمييز أساسي (نوعي) بين سلوك الإنسان والحيوان. لذلك ، يمكن إجراء بحوث حول سلوك الحيوان كما يمكن إجراءها حول البشر (في إطار علم النفس المقارن ).

وبالتالي ، أصبحت الفئران والحمام المصدر الأساسي للتجارب والملاحظات عند السلوكيين ، لإنه يمكن التحكم في بيئاتهم بسهولة.

السلوك هو نتيجة استجابة للمحفز

يمكن اختزال كل السلوك ، بغض النظر عن مدى تعقيده ، في ارتباط بسيط بين المحفز والاستجابة. وصف واتسون هذا في علم النفس بقوله أنه بمعرفة المنبه أو المحفز يمكن التنبؤ بالسلوك.

أنواع السلوكية

من الناحية التاريخية ، يمكن التمييز في أنواع السلوكية بين "السلوكية المنهجية" وهي الأصلية لواتسون ، وأشكال السلوكية المستوحاة من عمله لاحقا ، والمعروفة مجتمعة باسم السلوكية الجديدة (على سبيل المثال ، السلوكية الراديكالية).

السلوكية المنهجية

غالبًا ما يشار إلى مقالة واتسون المعنونة ب "علم النفس كما يراه السلوكي" باسم "البيان السلوكي" ، حيث يحدد فيها واتسون مبادئ جميع علماء السلوك يقول واتسون:

"علم النفس كما يراه السلوكي هو فرع تجريبي موضوعي بحت من العلوم الطبيعية. هدفه النظري هو التنبؤ بالسلوك والتحكم فيه. لا يشكل الاستبطان جزءًا أساسيًا من مناهجه ، ولا تعتمد القيمة العلمية لبياناته على الاستعداد الذي يفسحون به للتفسير من حيث الوعي.

السلوكي ، في جهوده للحصول على مخطط موحد لاستجابة الحيوان ، لا يدرك أي خط فاصل بين الإنسان والحيوان. إن سلوك الإنسان ، بكل صقله وتعقيده ، يشكل جزءًا فقط من مخطط التحقيق السلوكي الكلي ".

السلوكية الراديكالية

تأسست السلوكية الراديكالية من قبل سكينر  واتفقت مع افتراض السلوكية المنهجية بأن هدف علم النفس يجب أن يكون التنبؤ بالسلوك والتحكم فيه.

سكينر ، مثل واتسون ، أدرك أيضًا دور الأحداث العقلية الداخلية ، ووافق هو أيضا على أن مثل هذه الأحداث الخاصة الداخلية لا يمكن اعتمادها لشرح السلوك ، لكن ينبغي شرحها بمصطلحات سلوكية في تحليل السلوك.

هناك فرق مهم آخر بين السلوكية المنهجية والراديكالية يتعلق بمدى تأثير العوامل البيئية على السلوك. تؤكد السلوكية المنهجية لواتسون (1913) على أن العقل هو "تابولا راسا" (لوحة بيضاء) عند الولادة.

في المقابل ، تقبل السلوكية الراديكالية الرأي القائل بأن الكائنات الحية تولد بسلوكيات فطرية ، وبالتالي تعترف بدور الجينات والمكونات البيولوجية في السلوك.

تاريخ السلوكية

سنسرد تاريخ السلوكية باختصار وفق التسلسل التاريخي من الأقدم الى الأحدث ، وذلك بالإشارة فقط الى الإنجازات العلمية التي تم نشرها في كل محطة دون الخوض في التفاصيل .

  • نشر بافلوف (1897) نتائج تجربة التكييف بعد دراسة عملية الهضم عند الكلاب.
  • أطلق واطسون (1913) المدرسة السلوكية لعلم النفس ، ونشر مقالًا بعنوان علم النفس كما يراه السلوكي .
  • قام واطسون وراينر (1920) بتكييف يتيم يدعى ألبرت بي (المعروف أيضًا باسم ألبرت الصغير) ليخاف من الجرذ الأبيض.
  • قام ثورندايك (1905) بإضفاء الطابع الرسمي على قانون التأثير .
  • كتب سكينر (1936) "سلوك الكائنات الحية" وقدم مفاهيم التكييف الفعال والتشكيل.
  • تم نشر مبادئ السلوكية لكلارك هال (1943) .
  • نشر سكينر ووالدن تو (1948)  ، الذي وصف فيه المجتمع المثالي القائم على مبادئ السلوك.
  • تأسيس مجلة التحليل التجريبي للسلوك في عام 1958.
  • نشر تشومسكي (1959) نقده لسلوكية سكينر ، " مراجعة السلوك اللفظي ".
  • نشر باندورا (1963) كتابًا يسمى نظرية الميول الاجتماعية وتطور الشخصية الذي يجمع بين الأطر المعرفية والسلوكية.
  • نشر سكينر (1971) كتابه ، ما وراء الحرية والكرامة ، حيث يجادل بأن الإرادة الحرة هي وهم.

ملخص السلوكية

الأفكار الأساسية

  • يجب أن يُنظر إلى علم النفس على أنه علم ، ويجب دراسته بطريقة علمية.
  • تهتم السلوكية في المقام الأول بالسلوك الذي يمكن ملاحظته ، بدلاً من الأحداث الداخلية مثل التفكير.
  • السلوك هو نتيجة المحفز أو المنبه - الاستجابة (على سبيل المثال ، يمكن اختزال كل سلوك ، بغض النظر عن مدى تعقيده ، إلى محفز بسيط - ميزات استجابة).
  • يتم تحديد السلوك من خلال البيئة (على سبيل المثال ، التكييف ، التنشئة).

نقاط القوة

  • يوفر النهج السلوكي تنبؤات واضحة. هذا يعني أنه يمكن اختبار التفسيرات التي ينتجها علميًا ودعمها بالأدلة.
  • يمكن إعتماده في تطبيقات الحياة الواقعية (مثل العلاج)
  • يؤكد على القياس الموضوعي
  • يعتمد العديد من التجارب لدعم النظريات
  • يعتمد على تحديد المقارنات بين الحيوانات (بافلوف) والبشر (واتسون وراينر - ألبرت الصغير)

الإنتقادات

  • تتجاهل العمليات الوسيطة
  • يتجاهل علم الأحياء (مثل التستوستيرون)
  • حتمي في تفسيره (لا يعطي اعتبار للإرادة الحرة)
  • التجارب ، لا يمكن ضبط البيئة التجريبية ضبطا تاما
  • الإنسانية ، لا يمكن مقارنة الحيوانات بالبشر
  • اختزالية

قضايا ومناظرات

الإرادة الحرة مقابل الحتمية

يتميز النهج السلوكي بالحتمية في تفسيراته حيث يتم تعلم كل السلوكات من البيئة من خلال التكييف الكلاسيكي والعملي. فالإنسان في السلوكية عبارة عن مجموع تكييفاته السابقة.

في نظرية نهج التعلم الاجتماعي  هناك حتمية أكثر ليونة لأنها تعترف بعنصر الاختيار في محاكات السلوكًا.

الطبع مقابل التطبع

تعتبر السلوكية إلى حد كبير من النظريات التي تدعم مفهوم التنشئة لأنها تقول بأن سلوكنا يتم تعلمه من البيئة.

تعتبر نظرية التعلم الاجتماعي أيضًا تدعم هي الإخرى مفهوم التنشئة لأنها تقول بأننا نتعلم سلوكنا من الإقتداء بنماذج معينة في بيئتنا.

يقترح النهج السلوكي أنه بصرف النظر عن بعض ردود الفعل الفطرية والقدرة على التعلم ، يتم تعلم كل السلوك المعقد من البيئة.

الشمولية مقابل الاختزالية

النهج السلوكية والتعلم الاجتماعي هما نهجان اختزاليان . لأنهما يقومان بعزل أجزاء فقط من السلوكيات المعقدة للدراسة ولا يدرسون السلوكيات كاملة.

يرى السلوكيون أن كل سلوك ، بغض النظر عن مدى تعقيده ، يمكن تقسيمه إلى عمليات أساسية للتكييف.

الإيديوغرافيا مقابل النوموتثيا

السلوكية نهج غير منطقي لأنه يرى أن كل السلوكات تحكمها نفس قوانين التكييف.

ومع ذلك ، فإنه يفسر الاختلافات الفردية ويشرحها من حيث اختلاف تاريخ التكييف.

هل طرق البحث المستخدمة علمية

قدم النهج السلوكي الأساليب العلمية لعلم النفس. وتم استخدام التجارب المعملية ذات التحكم العالي في المتغيرات الخارجية .

وكانت هذه التجارب قابلة للتكرار وكانت البيانات التي تم الحصول عليها موضوعية أيضا (لا تتأثر بحكم الفرد أو رأيه) وقابلة للقياس. مما أعطى لعلم النفس المزيد من المصداقية.

ومع ذلك ، يستخدم علماء السلوك التجارب على الحيوانات حيث يفترضون أن البشر يتعلمون بنفس الطريقة التي يتعلم بها الحيوان.

التقييم النقدي

تتمتع السلوكية بدعم تجريبي: فقد أظهر بافلوف أن التكييف الكلاسيكي يؤدي إلى التعلم عن طريق الارتباط. وأظهر واتسون وراينر أنه يمكن تعلم الرهاب من خلال التكييف الكلاسيكي في تجربة "ألبرت الصغير".

من المزايا الواضحة للنزعة السلوكية قدرتها على تحديد السلوك بوضوح وقياس التغيرات في السلوك. ووفقًا لقانون البخل ، كلما قل عدد الافتراضات التي تضعها النظرية ، كان ذلك أفضل وأكثر مصداقية. لذلك ، تبحث السلوكية عن تفسيرات بسيطة للسلوك البشري من وجهة نظر علمية.

إلا أن السلوكية تتناول السلوك البشري تناولا جزئيا ، وهو الجزء الذي يمكن رؤيته بموضوعية. ولا يتم النظر في العوامل الأخرى المهمة مثل العواطف والتوقعات والدوافع عالية المستوى أو تفسيرها. وقد يؤدي قبول التفسير السلوكي إلى منع إجراء المزيد من البحث من منظور آخر غير منظور السلوكية والذي قد يكشف عن عوامل مهمة.

العديد من التجارب في السلوكية تم إجرائها على الحيوان ؛ ونحن مختلفون من الناحية المعرفية والفسيولوجية عن الحيوان ، فالإنسان لديه معايير اجتماعية وقيم أخلاقية مختلفة تتوسط هذه التأثيرات البيئية ، وبالتالي قد نتصرف بشكل مختلف عن الحيوانات ، لذا فإن القوانين والمبادئ المستمدة من هذه التجارب قد تنطبق على الحيوانات أكثر من البشر.

بالإضافة إلى ذلك ، ترفض النظريات الإنسانية الطريقة العلمية المستخدمة في التجارب لقياس المتغيرات والتحكم فيها لأنها تخلق بيئة اصطناعية ولها صلاحية بيئية منخفضة.

يفترض علم النفس الإنساني أيضًا أن البشر لديهم إرادة حرة لاتخاذ قراراتهم الخاصة في الحياة ولا يتبعون القوانين الحتمية للعلم . وترفض أيضًا النهج البدائي للسلوكية لأنهم ينظرون إلى الإنسان على أنه فريد من نوعه ويعتقدون أنه لا يمكن مقارنة البشر بالحيوان لأن الإنسان لديه ما يسمى بالنهج الشخصي في الحياة.

أما النهج الديناميكي النفسي (فرويد) ينتقد السلوكية لأنها لا تأخذ في الاعتبار العقل اللاواعي في التأثير على السلوك، وبدلا من ذلك يركزون على السلوك الذي يمكن ملاحظته من الخارج فقط. يرفض فرويد أيضًا فكرة أن الناس يولدون صفحة فارغة (تابولا راسا) ويقول أن الناس يولدون بغرائز (على سبيل المثال ، إيروس وثاناتوس).

ينص علم النفس البيولوجي على أن كل السلوكات لها سبب جسدي / عضوي. ويؤكدون على دور الطبيعة على التنشئة. على سبيل المثال، الكروموزومات و الهرمونات (التستوستيرون) تؤثر على سلوكنا بشكل كبير جدا، وذلك بالإضافة إلى البيئة أيضا.

ينص علم النفس المعرفي على أن العمليات الوسيطة تحدث بين التحفيز والاستجابة ، مثل الذاكرة والتفكير وحل المشكلات وما إلى ذلك.

فعلى الرغم من كل هذه الانتقادات ، فقد قدمت السلوكية مساهمات كبيرة جدا في علم النفس. وتشمل مقارباتها في نظريات التعلم ، وتطوير اللغة ، والتنمية الأخلاقية والجنسانية ، والتي تم شرحها جميعًا من حيث التكييف.

يمكن رؤية مساهمة السلوكية في بعض تطبيقاتها العملية. العلاج السلوكي و تعديل السلوك وهي تمثل واحدة من الطرق الرئيسية لعلاج السلوك الشاذ وتستخدم بسهولة في علم النفس السريري.

المصطلحات

التكييف الكلاسيكي

يشير التكييف الكلاسيكي إلى التعلم عن طريق الارتباط ، ويتضمن تكييف ردود الفعل الجسدية الفطرية بمحفزات جديدة.

التحفيز

وهو أي سمة من سمات البيئة التي تؤثر على السلوك. على سبيل المثال ، في تجارب بافلوف ، كان الطعام هو المحفز.

الإستجابة

السلوك الناجم عن المحفز. على سبيل المثال ، في تجارب بافلوف ، كان إفراز اللعاب هو الاستجابة.

التكييف الفعال

يتضمن التكييف الفعال التعلم من خلال عواقب السلوك.

التعزيز الايجابي

تقديم الموضوع عبر شيء اخر محبوب. على سبيل المثال ، كافأ سكينر فئرانه بكريات الطعام.

التعزيز السلبي

تكون فيه المكافأة  بمعنى إزالة أو تجنب بعض المنبهات المكروهة (المؤلمة). على سبيل المثال ، تعلمت فئران سكينر الضغط على الرافعة لإيقاف التيار الكهربائي في القفص.

العقاب

فرض منبه مكروه أو مؤلم. على سبيل المثال ، تعرضت فئران سكينر لصدمات كهربائية.

نظرية التعلم الاجتماعي

تفترض نظرية التعلم الاجتماعي أن الناس يتعلمون من بعضهم البعض ، من خلال الملاحظة والتقليد والنمذجة.

وغالبًا ما يُطلق على النظرية اسم "الجسر" بين نظريات التعلم السلوكي والمعرفي لأنها تشمل الانتباه والذاكرة والتحفيز.

الاختزال

الاختزال هو الاعتقاد بأن السلوك البشري يمكن تفسيره بتقسيمه إلى أجزاء أصغر.

يقول المختزلون أن أفضل طريقة لفهم سبب تصرفاتنا وسلوكاتنا هي النظر بشكل دقيق إلى أبسط الأجزاء التي تتكون منها أنظمتنا ، واستخدام أبسط التفسيرات لفهم كيفية عملها.

تختزل السلوكية كل السلوكات (بغض النظر عن مدى تعقيده) إلى ارتباطات المحفز والاستجابة.