المراحل الأربع للنمو المعرفي عند بياجيه
اقترح عالم النفس جان بياجيه أن الأطفال يمرون بأربع مراحل رئيسية في النمو المعرفي. تعرف على المراحل الأربع للنمو المعرفي عند بياجيه .
تعريف
ما هي المراحل الأربع للتطور المعرفي عند بياجيه ؟ تقترح نظرية التطور المعرفي لجان بياجيه أن الأطفال ينمون خلال أربع مراحل مختلفة من النمو العقلي.
تركز نظريته ليس فقط على فهم كيفية اكتساب الأطفال للمعرفة ، ولكن أيضًا على فهم طبيعة الذكاء.
مراحل بياجيه هي:
- المرحلة الحسية الحركية: الولادة حتى عمر سنتين
- مرحلة التفكير التصوري : من سن 2 إلى 7 سنوات
- مرحلة العمليات المحسوسة : من 7 إلى 11 سنة
- مرحلة العمليات المجردة : من سن 12 وما فوق
يعتقد بياجيه أن الأطفال يلعبون دورًا نشطًا وأساسيا في عملية التعلم ، ويتصرفون مثل علماء صغار أثناء قيامهم بإجراء التجارب ، وإجراء الملاحظات ، والتعرف واكتشاف العالم.
بينما يتفاعل الأطفال مع العالم الذي يحيط بهم ، فإنهم يضيفون باستمرار معرفة جديدة ، و ويقومون بعملية البناء على المعرفة الموجودة ، وتكييف الأفكار السابقة لاستيعاب المعلومات الجديدة.
كيف طور بياجيه النظرية
وُلد رائد علم النفس النمو بياجيه في سويسرا في أواخر القرن التاسع عشر وكان طالبًا مبكر النضوج ، نشر أول ورقة علمية له عندما كان عمره 11 عامًا.
جاء تعرضه المبكر للتطور الفكري للأطفال عندما عمل كمساعد لألفريد بينيت وثيودور سيمون أثناء عملهما على توحيد اختبار الذكاء الشهير .
كان الكثير من اهتمام بياجيه بالتطور المعرفي للأطفال مستوحى من ملاحظاته عن ابن أخيه وابنته.
عززت هذه الملاحظات فرضيته الناشئة القائلة بأن عقول الأطفال لم تكن مجرد نسخ أصغر من عقول البالغين.
حتى هذه النقطة من التاريخ ، كان الأطفال يُعاملون إلى حد كبير ببساطة على أنهم نسخ أصغر من البالغين.
كان بياجيه من أوائل الذين حددوا أن الطريقة التي يفكر بها الأطفال تختلف عن طريقة تفكير الكبار.
بدلاً من ذلك ، اقترح أن الذكاء هو شيء ينمو ويتطور عبر سلسلة من المراحل. واقترح أن الأطفال الأكبر سنًا لا يفكرون بسرعة أكبر من الأطفال الأصغر سنًا.
بل هناك اختلافات نوعية وكمية بين تفكير الأطفال الصغار مقابل الأطفال الأكبر سنًا.
بناءً على ملاحظاته ، خلص إلى أن الأطفال ليسوا أقل ذكاءً من البالغين ، فهم ببساطة يفكرون بشكل مختلف.
وصف ألبرت أينشتاين اكتشاف بياجيه بأنه "بسيط جدًا ولم يكن ليفكر فيه سوى عبقري".
تصف نظرية مراحل بياجيه التطور المعرفي للأطفال. يتضمن التطور المعرفي تغييرات في العمليات الذهنية والقدرات المعرفية.
من وجهة نظر بياجيه ، يتضمن التطور المعرفي المبكر عمليات قائمة على الإجراءات والتجارب ويتقدم لاحقًا للتغيرات على مستوى العمليات العقلية.
المراحل الأربع
من خلال ملاحظاته لأطفاله ، طور بياجيه نظرية مراحل للتطور الفكري تضمنت أربع مراحل متميزة:
المرحلة الحسية الحركية
العمر : من الميلاد حتى سنتين
الخصائص الرئيسية والتغيرات التنموية:
- يعرف الرضيع العالم من خلال حركاته وأحاسيسه
- يتعلم الأطفال عن العالم من خلال الإجراءات الأساسية والتجارب مثل المص ، والإمساك ، والنظر ، والاستماع
- يتعلم الأطفال أن الأشياء تستمر في الوجود على الرغم من أنه لا يمكن رؤيتها ( دوام الكائن )
- هم كائنات منفصلة عن الناس والأشياء من حولهم
- إنهم يدركون أن أفعالهم يمكن أن تتسبب في حدوث أشياء في العالم من حولهم
خلال هذه المرحلة المبكرة من التطور المعرفي ، يكتسب الرضع والأطفال الصغار المعرفة من خلال التجارب الحسية والتلاعب بالأشياء.
تحدث تجربة الطفل بأكملها في الفترة الأولى من هذه المرحلة من خلال ردود الفعل الأساسية ، والحواس ، والاستجابات الحركية.
خلال المرحلة الحسية يمر الأطفال بفترة من النمو والتعلم الدرامي.
حينما يتفاعل الأطفال مع بيئتهم الخارجية ، فإنهم يقومون باستمرار باكتشافات جديدة حول كيفية عمل العالم.
يحدث التطور المعرفي خلال هذه المرحلة في فترة زمنية قصيرة نسبيًا وينطوي على قدر كبير من النمو.
لا يتعلم الأطفال فقط كيفية أداء الأعمال الجسدية مثل الزحف والمشي ؛ يتعلمون أيضًا قدرًا كبيرًا عن اللغة من الأشخاص الذين يتفاعلون معهم.
قام بياجيه أيضًا بتقسيم هذه المرحلة إلى عدد من المحطات الفرعية المختلفة. يظهر الفكر التمثيلي المبكر خلال الجزء الأخير من المرحلة الحسية.
يعتقد بياجيه أن تطوير فكرة دوام الكائن أو ثبات الكائن، وفهم أن الأشياء تضل موجودة حتى عندما لا ننظر إليها، عنصرا مهما في هذه المرحلة من النمو.
من خلال معرفة أن الكائنات هي كيانات منفصلة ومتميزة وأن لها وجودًا خاصًا بها خارج الإدراك الفردي ، يمكن للأطفال بعد ذلك البدء في إرفاق الأسماء والكلمات بالأشياء.
مرحلة التفكير التصوري
العمر : من 2 إلى 7 سنوات
الخصائص الرئيسية والتغيرات التنموية:
- يبدأ الأطفال في التفكير بشكل رمزي وتعلم استخدام الكلمات والصور لتمثيل الأشياء.
- يميل الأطفال في هذه المرحلة إلى التمركز حول الذات ويكافحون لرؤية الأشياء من منظور الآخرين.
- بينما يتحسنون في اللغة والتفكير ، لا يزالون يميلون إلى التفكير في الأشياء بشكل ملموس ومحسوس.
ربما تم وضع أسس تطور اللغة خلال المرحلة السابقة ، ولكن ظهور اللغة هو أحد السمات الرئيسية لمرحلة التفكير التصوري.
يصبح الأطفال أكثر مهارة في التظاهر باللعب خلال هذه المرحلة من النمو ، ومع ذلك يستمرون في التفكير بشكل ملموس في العالم من حولهم.
في هذه المرحلة ، يتعلم الأطفال من خلال التظاهر باللعب ولكنهم لا يزالون يعانون من العمليات المنطقية فهم وجهة نظر الآخرين.
غالبًا ما يعانون أيضًا من فهم فكرة الثبات.
على سبيل المثال ، قد يأخذ الباحث قطعة من الطين ، ويقسمها إلى قطعتين متساويتين ، ثم يعطي الطفل الاختيار بين قطعتين من الطين ليلعب بهما .
ثم يتم لف قطعة من الصلصال في كرة مضغوطة بينما يتم تحطيم الأخرى على شكل فطيرة مسطحة. نظرًا لأن الشكل المسطح يبدو أكبر ، فمن المحتمل أن يختار الطفل في مرحلة التفكير التصوري تلك القطعة على الرغم من أن القطعتين لهما نفس الحجم تمامًا.
مرحلة العمليات المحسوسة
العمر : من 7 إلى 11 سنة
الخصائص الرئيسية والتغيرات التنموية
- خلال هذه المرحلة ، يبدأ الأطفال بالتفكير المنطقي في الأحداث الملموسة
- يبدأون في فهم مفهوم الحفظ ؛ أن كمية السائل في كوب قصير وعريض يساوي تلك الموجودة في كوب طويل نحيف ، على سبيل المثال.
- يصبح تفكيرهم أكثر منطقية وتنظيمًا ، لكنه لا يزال ملموسًا ومحسوس
- يبدأ الأطفال في استخدام المنطق الاستقرائي ، أو التفكير من معلومات محددة إلى صياغة مبدأ عام
في هذه المرحلة من النمو لا يزال الأطفال ملموسين وحرفيين في تفكيرهم ، لكنهم يصبحون أكثر مهارة في استخدام المنطق.
ثم تبدأ النزعة الأنانية التي كانت في المرحلة السابقة بالاختفاء عندما يصبح الأطفال أفضل في التفكير في كيفية رؤية الآخرين للمواقف.
بينما يصبح التفكير أكثر منطقية خلال مرحلة العمليات المحسوسة ، يمكن أن يكون أيضًا جامدًا وحرفيا.
يميل الأطفال في هذه المرحلة من النمو إلى النضال والكفاح في تعاملهم مع المفاهيم المجردة والافتراضية.
خلال هذه المرحلة ، يصبح الأطفال أيضًا أقل تمركزًا حول الذات ويبدأون في التفكير في كيفية تفكير الآخرين وشعورهم.
يبدأ الأطفال في مرحلة العمليات الملموسة أيضًا في فهم أن أفكارهم فريدة بالنسبة لهم وأنه لا يشارك الجميع بالضرورة أفكارهم ومشاعرهم وآرائهم.
المرحلة العمليات المجردة
العمر : 12 وما فوق
الخصائص الرئيسية والتغيرات التنموية:
- في هذه المرحلة ، يبدأ المراهق أو الشاب في التفكير بشكل تجريدي ومعقول في المشكلات الافتراضية والرمزية المجردة
- يظهر الفكر المجرد
- يبدأ المراهقون في التفكير أكثر في القضايا الأخلاقية والفلسفية والاجتماعية والسياسية التي تتطلب التفكير النظري والتجريدي.
- يبدأون في استخدام المنطق الاستنتاجي ، أو التفكير من مبدأ عام إلى المعلومات محددة الخاصة
تتضمن المرحلة الأخيرة من نظرية بياجيه زيادة في المنطق ، والقدرة على استخدام التفكير الاستنتاجي ، وفهم الأفكار المجردة.
في هذه المرحلة ، يصبح الناس قادرين على رؤية حلول محتملة متعددة للمشكلات والتفكير بشكل أكثر علمية في العالم .
القدرة على التفكير في الأفكار والمواقف المجردة هي السمة المميزة الرئيسية لمرحلة العمليات المجردة للنمو المعرفي.
القدرة على التخطيط المنتظم للمستقبل والمعقول حول المواقف الافتراضية هي أيضًا قدرات حاسمة تظهر خلال هذه المرحلة.
من المهم ملاحظة أن بياجيه لم ينظر إلى التطور الفكري للأطفال كعملية كمية ؛ وهذا يعني أن الأطفال لا يضيفون فقط المزيد من المعلومات والمعرفة إلى معرفتهم الحالية مع تقدمهم في السن.
بل اقترح بياجيه أن هناك تغييرًا نوعيًا في طريقة تفكير الأطفال أثناء معالجتهم للمعلومات تدريجيًا خلال هذه المراحل الأربع.
لا يملك الطفل في السنة السابعة معلومات عن العالم أكثر مما كان لديه في السنة الثانية ؛ بل هناك تغيير جوهري في طريقة تفكيره في العالم.
مفاهيم مهمة
لفهم بعض الأشياء التي تحدث أثناء التطور المعرفي بشكل أفضل ، من المهم أولاً فحص بعض الأفكار والمفاهيم المهمة التي قدمتها بياجيه .
فيما يلي بعض العوامل التي تؤثر على كيفية تعلم الأطفال ونموهم:
المخططات أو الخطاطة الذهنية
يصف المخطط كلاً من الإجراءات العقلية والجسدية التي ينطوي عليها الفهم والمعرفة. المخططات هي فئات المعرفة التي تساعدنا على تفسير وفهم العالم.
من وجهة نظر بياجيه ، يتضمن المخطط كلاً من فئة المعرفة وعملية الحصول على تلك المعرفة.
عند حدوث التجارب ، تُستخدم هذه المعلومات الجديدة لتعديل المخططات الموجودة مسبقًا أو الإضافة إليها أو تغييرها.
على سبيل المثال ، قد يكون لدى الطفل مخطط حول نوع من الحيوانات ، مثل الكلب.
إذا كانت تجربة الطفل الوحيدة مع الكلاب الصغيرة ، فقد يعتقد الطفل أن جميع الكلاب صغيرة ، وفراء ، ولها أربع أرجل.
لنفترض إذن أن الطفل واجه كلبًا ضخمًا. سيأخذ الطفل في هذه المعلومات الجديدة ، مع تعديل المخطط الموجود مسبقًا ليشمل هذه الملاحظات الجديدة.
الاستيعاب
تُعرف عملية إدخال معلومات جديدة في مخططاتنا الموجودة بالفعل باسم الاستيعاب.
هذه العملية ذاتية إلى حد ما لأننا نميل إلى تعديل الخبرات والمعلومات قليلاً لتلائم معتقداتنا الموجودة مسبقًا.
في المثال أعلاه ، فإن رؤية كلب وتسميته "كلب" هي حالة استيعاب الحيوان في مخطط الكلب الخاص بالطفل.
التكييف
جزء آخر من التكيف ينطوي على تغيير مخططاتنا الحالية في ضوء المعلومات الجديدة ، وهي عملية تعرف باسم التكييف يتضمن التكييف تعديل المخططات أو الأفكار الموجودة نتيجة لمعلومات جديدة أو تجارب جديدة.
يمكن أيضًا تطوير مخططات جديدة أثناء هذه العملية.
الموازنة
يعتقد بياجيه أن جميع الأطفال يحاولون تحقيق التوازن بين الاستيعاب والتكييف ، والذي يتحقق من خلال آلية عند بياجيه تسمى التوازن.
مع تقدم الأطفال خلال مراحل النمو المعرفي ، من المهم الحفاظ على التوازن بين تطبيق المعرفة السابقة (الاستيعاب) وتغيير السلوك لمراعاة المعرفة الجديدة (التكييف).
تساعد الموازنة في شرح كيف يمكن للأطفال الانتقال من مرحلة فكرية إلى أخرى.
من أهم العناصر التي يجب تذكرها في نظرية بياجيه أنها تأخذ وجهة النظر القائلة بأن تكوين المعرفة والذكاء عملية نشطة بطبيعتها .
يقول بياجيه: "أجد نفسي أعارض رؤية المعرفة كنسخة سلبية للواقع". "أعتقد أن معرفة موضوع ما يعني التصرف بناءً عليه ، وبناء أنظمة من التحولات التي يمكن تنفيذها على هذا الكائن أو معه. إن معرفة الواقع تعني بناء أنظمة من التحولات تتوافق ، بشكل أو بآخر ، مع الواقع."
ساعدت نظرية بياجيه للنمو المعرفي في زيادة فهمنا للنمو الفكري للأطفال. ويمكننا أيضا من معرفة كيف يبني الطفل هويته ، كالهوية الجندرية مثلا .
وأيضا فهم سيرورة الإضطرابات النفسية كالوسواس القهري عند الأطفال مثلا .
كما شددت على أن الأطفال ليسوا مجرد متلقين سلبيين للمعرفة. بدلاً من ذلك ، يقوم الأطفال بالتحقيق والتجريب باستمرار أثناء بناء فهمهم لكيفية عمل العالم.
